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提升保教质效的实践与反思

      --业务园长会议发言稿

时间: 2009-4-17 作者: 周蓓红 单位: 

  保教质量是幼儿园发展的生命线,是幼儿园所有质量内涵中最重要、最根本的内容,、又是最难坚守的阵地。作为一所连年扩班扩容(由原来的一个点生成了三个教学点25个班级)、师资参差不齐(教师的频繁流动输送大批有经验的老师,而引进的教师相对年轻非专业经验当然比较缺乏学年度03年调出13人,进27人;04年出3人 进14人;05年出3 人进6人;06年出9人进2人,07年又调离2位园长、5位是园骨干教师)又马上面临复验的一级园,如何在短时期内调整提升整体保教水平,顺利通过复验。对于每个育幼人,都是极大的挑战。秉承着反思的传统,我们紧紧围绕新的验收标准,研读对照、分析研讨、实践反思…… 亲历复验的过程,痛并快乐,现与大家分享我们的心路历程。

  一、分层落实

  只有把分层管理落到实处,扎实每一处衔接部位,才能使管理更加高效。在园长的统帅下,副园长、园长助理分别承包三个点的保教工作,根据各点的具体情况进行会诊,研究最佳改善方案,并由各点配备的教学助理及教研组长协同落实工作。部门承包负责制激发了各层级管理的动力,处于管理网络中的每个人都能明确自己的位置,并按照既定的目标想方设法完成任务。

  在每周一次的班子例会、每月1~2次的中层骨干教师例会上,大家交流各自工作的进展,分享成功经验,在互动中获得解决困惑与问题的良方,这样自上而下、自下而上的互动模式,有效地发挥了骨干教师的能动性,明确了方向,整合了管理的能量,提升了管理效益。

  二、分步推进

  分步推进指有计划地分步骤推动保教工作。立足现场,在前期大量地收集发现问题基础上,我们罗列出最需要改善的几大难题,比如创设适宜的教育环境、运动组织的挑战性、特色活动如何在更有活力等。根据这些问题菜单积极寻找快速医治的方案,并列出推进的时间表。

  首先,我们的主攻方向是运动。如何使老师们在运动的组织方面突破常规,更具挑战性、趣味性呢?我们需要打破是从观念到行为,而传统的研读理论及教研显然很难奏效,必须有专业引领,黄保法老师是市学前运动教育专家,我们力邀他前来指导。针对有园的实际,老先生帮助老师们梳理了运动环境创设的要点、组织运动的方法、室内外运动组织的异同,通过运动活动组织的现场教研,生动解析了组织运动的基本要领。随后我们在总部和二分部两个教学点对户外混龄运动进行大胆尝试,对户外混龄活动的场地进行了重新划分,对活动器械进行了调整与补充,对活动中教师的组织指导重新进行了定位,并通过一次次的实践指导,拓宽了老师们对运动内涵的理解,使运动活动的组织不断有序、优化。

  环境的价值已经不容质疑,如何创设丰富又不繁杂、适宜又发展的环境是我们为之烦恼的。我们老师常喜欢搬来外园的环境模板,关注的是形式,对于环境表象背后的价值却极少关注,我们觉得这是关键。而能为我们清晰解读环境的还是需要专业引领,我们邀请了区学前教育专家宋志红老师亲临班级实地,在充分了解问题的基础上进行现场点评,从每堵墙的设置、每个区角的环境与材料的价值性、有序性、适宜性等方面进行剖析,老师们在现场聆听、提问,在与专家的对话中感悟创设环境的症结。将课程化环境创设细化为一个个小点(如问题角、新闻角、自然角、气象角、区角环境、主题墙等几个方面)逐一攻克,通过组内观摩交流、评析以及各班亮点展示剖析,经过一段时间的调整,老师们逐步领会了环境的价值所在,并能举一反三地创设属于本班幼儿的环境,环境创设背后的价值点也能非常明确,减少盲目性,更具针对性、互动性,适宜性。

  科学启蒙教育是我园的特色项目,使特色更彰显一向是我们追求的。我们依托与静安区常熟幼儿园结对的便利,经常向她们讨教科学特色的相关问题。通过常熟幼儿园园长、骨干教师来园联合教研,我们就科学活动中目标的制定、活动的设计、重难点把握、科学区创设等方面都进行了交流与研讨,逐步明晰幼儿科学教育的目标与价值,并充分挖掘自身独特的教育资源,与奥运、环保等热点话题结合,创设具有育幼特点的科学启蒙环境,在环境中彰显特色理念,获得了有益的经验。科学区角的设置如何凸显启蒙性,通过系列研讨与实践,大到区角设置、小到阶段内科学区角材料的投放,大家逐步尝试在理念引领下定位最恰当的区角,所呈现的区角材料从多、杂、乱变为少、精、宜,在一种材料中渗透更适宜的探索元素,使幼儿乐意探索、乐意发现,体验成功的快乐。

  集体学习可以说是中国特色的宝贵财富,但是随着课程改革的深入,对学习活动的定位与要求也不断深入,优质集体学习活动越发稀少,怎样的集体活动算得上优质,怎样使我们的优质活动层出不穷。我们通过各种途径收集一些优秀活动方案,提供给教师在组内学习研讨,并通过模仿上优质课,亲身体验感悟其中的“奥妙玄机”何在。另外,幼儿园争取到“我与名师面对面”活动在我园进行的机会,使全园教师亲眼目睹、现场感受名师的风采与教育智慧,真可谓是“大饱眼福”,对教师的触动非同小可,在撰写的观后感中,教师们感触很深,都有了各自不同的感悟与收获。

  三、分头攻坚

  理念指导实践,也直接影响行为,所以更新教育理念一直是我们重点工作之一。作为园业务统帅的何老师就承担了这块任务,通过大教研加强对新验收标准的学习领会,采用多形式、参与式的学习分段吸收消化新理念,使新理念融入每位教师的工作状态,促使教师更优化其行为。

  促进幼儿身心和谐发展是保教工作的出发点与落脚点,针对我园幼儿发展的薄弱点,如幼儿社会交往意识与能力比较欠缺、表达表现不够大胆自信、音乐表现能力弱等,我们将其作为攻坚项目予以重视。在班子成员中物色园长助理分管婴幼儿发展项目,由其他成员组成婴幼儿发展攻关小组。对中大班幼儿开展每月一次的“挑战行动” 综合测评活动,通过设计情境,考察幼儿的行为习惯养成;引出话题,考察幼儿相关经验的获得程度、以及表达表现的能力……每次测评活动之后,我们都进行测评情况汇总分析,并提出整改建议。通过一次次的挑战行动,我们的孩子更加自信,更加自主。在验收的幼儿测试中,我们的孩子面对“5、12”及时精彩的回应,面对陌生老师落落大方的介绍,改变了多年来育幼宝宝的怯生面貌。老师不断反思与调整教育行为,增强了教师工作的责任心与紧迫感,明确了工作的目标与方向,幼儿的行为习惯特别是倾听习惯、卫生习惯、表达与表现等诸多以往的薄弱点都有了新的突破。我们也深刻体会到,只要我们一起重视了,再大的难题都能克服,我们的孩子就会得到发展。

  为了确保优质活动的数量,我们分点指定优质活动联络员,班子成员从园长起人人有自己的责任班级、责任对象,在短时间内进行全程跟踪,扶持帮助对象选择活动内容、制订活动目标、商讨活动流程、重难点、并在试教过程中共同反思调整方案,许多老师经历了几次的打磨,她们对目标的认识更深入,她们的回应把握适时恰当了,活动中不断有精彩的互动生成,整体的集体活动质量有了长足的发展,比想象中更进一步。

  当然,保教质量不是一朝一夕就能成就的,我们也只是在摸索中前行,还存在很多不足,如教研活动的有效性不够。研究内容的针对性、价值性有待于进一步研究,活动过程的互动性缺乏,活动结束的提升需要提炼;集体活动的质量不高。表现为活动内容与活动目标有时不太匹配;活动冗长不紧凑;活动的挑战性不够;教师回应的策略欠灵活;师生、生生之间的互动不够等。因此如何针对问题开展有效管理仍是我们面临的困难,我们将继续加强优质课的研讨,分别根据各年龄段的特点与问题选择恰当的小专题,如小班从如何创设游戏化、情境化的环境,提高幼儿学习兴趣着手研究;中班围绕如何做到活动目标、活动内容、活动环节三者有机统一加强研讨;大班则从如何有效运用生生互动、师生互动的回应策略提高集体教学活动的质量来加强研究,加强“一课三研”的研讨力度,使幼儿园进入持续健康发展的状态。

 

 

(编辑 思齐)

 


 
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