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关于幼儿园教研活动多元化的思考

时间: 2009-7-15 作者: 邢少颖 张淑娟  

  [摘要]针对当前幼儿园教研活动中存在的教研机构职能转变不彻底、教研活动质量不高的现实问题,幼儿园应重新考虑教研活动开展的思路,实现工作方式、研究内容及工作条件的多元化,以提高幼儿园教研活动的科学性与研究性。

  [关键词]幼儿园;教研活动;多元化

  幼儿园教研工作是以保教人员为主体,以保教实践为基础,有目的、有计划地运用教育规律与基本原则,采用科学的方法,解决保教工作中实际问题,提高保教质量的研究活动。幼儿园教研工作是推求、探索、寻找、解决保教实际工作问题的规律性活动,而不是就事论事的事务性活动。“研究性”是幼儿园教研工作的本质特征。为此,我们拟采用“问题本位”的方法对幼儿园教研活动中存在的问题和如何解决这些问题进行分析研究。

  一、幼儿园教研活动存在的问题

  (一)从教研机构的发展和职能看目前存在的问题

  1.从教研机构自身的发展来看,教研机构原来是教育行政部门的一个职能部门,随着职能的分化,逐渐从行政部门分离出来,成为相对独立的事业性机构,原来的工作多少带有一些行政色彩,作为上级领导机关,肩负着指导和管理的职能。相对独立以后,教研机构的管理职能逐渐削弱,而研究的职能逐渐增强。但是,这种职能的转变还没有彻底完成,我们研究的力度和水平还不能满足幼儿园的需求。以前对幼儿园和教师的管理和指导出于行政的权威,而现在则需要用“研究”这种隐性的力量。当然幼儿园有时也可以硬性规定“、强制”执行“、强迫”老师们反思,但如果没有研究上的高水平、高质量,还是无法对幼儿园和教师进行有效的指导和服务。

  2.从教研机构的职能来说,有研究、指导、服务三大职能,其中,研究是先导,是进行指导、服务的基础。如今幼儿园教研机构的职责主要有6个方面的内容(1)教育教学理论的研究(2)教育决策研究,主要表现在为教育行政部门决策提供理论依据和现实依据(3)教学实践研究,主要表现在开展多种教学研究活动,进行教学督导、教改实验等活动(4)教师发展研究,主要表现在对教师的教学指导和培训(5)评价研究,主要表现在对评价标准的研究(6)课程研究,主要表现在对课程标准、教材以及教学参考资料的研究与编写上。以上6个方面的内容既是工作,又是研究,只有把研究贯穿教研机构全部工作的始终,才能够更好地对幼儿园进行指导和服务。

  (二)从幼儿园教研活动的质量看当前存在的问题

  1.教研内容流于形式,活动方法单一,缺乏创新。以往进行教研活动大多是组织教师学文件、理论,很少落到教师的工作实处,并且在方式上通常都是集中学习。

  2.教师缺乏参与教研活动的兴趣与愿望。

  3.教研组长缺乏组织活动的激情。

  4.研究力度不够。例如有些教师认为写出论文就是进行了教研活动,还有些教师认为参与了备课和讨论,听了、评了别人的课就是进行了教研,这些都只是片面地理解教研活动。

  5.现代化信息技术手段应用较少。

  二、幼儿园教研活动的新思路

  面对时代对教研机构提出的新要求及教师的实际需要,我们经过认真思考,提出如下教研发展的新思路。

  (一)工作方式多元化

  要加大研究的力度,促进教研工作方式的创新。除采用集中讨论这种解决共性问题的方式外,幼儿园还可以采取一些解决个性问题的方式,如安排老师们到班上观摩,看活动,看完后互相评议等。

  那么,从幼儿园教研组织者的角度来看,又应采取何种方式加强教研的力度呢?

  1.解放教研人员。

  给教研人员留出学习、思考和研究的时间和空间。不仅数量上要保证,而且应该在质量方面考虑,让教研人员在保证工作效率的基础上进行教研。如给予教研人员必要的“心理安慰剂”、对其所取得的进步及时给予认可,让其体验到成功的喜悦、给予其更多的理解和支持等等。

  2.加大教师的“反思”力度。

  这里的反思不仅包括自我反思,还包括同伴互助、专业引领。首先,教师的自我反思是我们进行教研的基础,同时教师要在反思中虚心接受其他老师提出的改进意见。教研组织人员应该以身作则,承担起组织老师们讨论的责任,思考怎样才能活跃讨论的气氛,激发老师们教研的积极性。其次,在教研中还应该采用“同伴互助”的方式,使幼儿园充分发挥集体智慧,引导教师群体中每位成员相互交流、研讨,互相帮助,达到共同提高。我们还发现以小组讨论的形式进行教研收效颇丰。最后,我们还应该用专业引领来促进教师专业发展,提升幼儿园办园水平。比如组织教研组人员去外地学习、参观等,一方面可以作为一种激励机制,激发教师们参加教研活动的兴趣,同时她们可以学习很多先进的理念和活动设计思想,有助于提升教研工作的理论高度和实际操作水平。

  3.重视教研成果的总结、宣传与推广、转化。

  教研工作产生了许许多多优秀成果,值得我们进行总结。如,优秀的活动设计、论文、教师的教学经验等等,这些都是非常宝贵的成果,也是我们进一步研究的资料,因此非常有必要集中筛选,进行提升。在此基础上进行宣传与推广,使更多的教师学习和借鉴这些成果。

  4.运用科学研究的方法。

  虽然在目前有科研和教研之分,有人认为教研不是科研,还有人认为科研比教研高级。我们认为,教研是科研的组成部分,是教育科学研究中一个不可缺少的方面,它研究的内容是与教学有关的一切问题,研究的方法应该是科学的。虽然当前教研和科研在研究的内容上有一些区别,如教研主要侧重在教学领域,相对比较微观,而科研侧重比较宏观的方面,但是谁能说微观的研究是不科学的,是低级的呢。所以,我们的研究不但在方法上要科学,而且在语言的表述上也要科学。因此在工作中不但要学习教育理论,而且对教育研究的方法要给予关注,只有这样,才能够提高研究的学术水平。

  (二)研究内容多元化

  1.选择好要研究的问题。

  我们应该设法选择一些对教学一线具有指导性,能够引起教师们共鸣、启发教师们思考、反思的内容。如选取“小兔乖乖”这一主题活动进行教研,结合国内外先进理论(如多元智能理论),引导教师们根据孩子自身的学习风格让孩子自行选择唱歌、数数、表演等方式进行学习,同时也可以让教师们以多元化的方式参与到教研活动中去。这当然需要教研组长这个“主持人”有相当丰富的经验,并有敏锐的思考力、观察力,能迅速及时地捕捉到教师们的疑惑之处,激发起教师们讨论的兴趣并进行解释。

  2.拓展教研活动的内涵。

  如今许多幼儿园教研人员已经意识到教研的重要性,努力学习理论,开展课题研究,进行教学实验。但是也有一些教研人员持不同意见,认为自己所做的工作就是研究,认为自己将多年来的工作经验写成文字材料,写成论文或观察笔记等就是研究。事实上研究与写论文不同。写论文只是研究的一种方式、一个环节,做研究首先需要查阅文献,要了解别人的研究成果,在别人的基础上继续研究;其次要进行实际现状的调查,找出现实中的问题,然后依据现实的问题提出假设,并在教育实际中研究假设、证明假设,从而得到结论。因此,除了写一些论文以外,我们的教研成果还应该有一些现状调查报告、教师培训方案、教学实录、观念转变的心得体会等。

  3.重视各种课题和专题的研究。

  据调查,现在各个大中型幼儿园教研组几乎都有自己的课题,教研员围绕课题的新理念积极探索,并与教学和教师指导相结合,力争取得有影响的成果。对于没有立项课题的教研人员,要鼓励他们选择自己感兴趣的问题进行思考、研究,并给予一定的研究经费。

  (三)工作条件多元化

  1.创设一个宽松、平等、民主的工作环境。

  一般情况下的教研活动都是在严肃、严谨的氛围中展开的,活动中沉闷的气氛和教研组长以上对下的态度和威严常常让教师们不能充分表达和创造。民主、平等的工作环境是一个单位不断成长和发展必备的基础,只有在这样的环境中,教师们才能够心情愉悦地工作,才能够具有积极性和创造性,才能促使教研工作健康快速地发展。教研员只有有了民主平等的教育思想,在教研过程中才能与领导和教师进行平等的交流。为此,我们应树立“以人为本、共同发展”的思想。

  2.加强教研工作队伍建设。

  目前大部分幼儿园教研队伍老化现象相当严重。教研组长要领导教师们进行教研活动,首先得提升自己的理论高度。但是目前幼儿园普遍缺乏这类高素质、能够“掌舵”的人。因此,我们要加强几个方面的工作:一是进行先进教育理论和现代教育技术的学习,通过听学术报告、自学以及外出考察等方式进行。二是加强自身的人格修养,树立为教育行政部门和幼儿园服务的思想,以民主平等的方式与教师进行交流。教研员不仅是教师的指导者,更是教师教学研究中的伙伴和朋友。三是加强教学中教师普遍感到困惑的问题的研究,以自己研究的结果来指导教学。鼓励教研员在幼儿园兼课,亲自体验其中存在的问题,体验新的教育理论在课堂教学中的运用。

  来源:《学前教育研究》2005年12期


 
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