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张颖:让课程“趣”起来

      --上海市教委教研室“走近幼儿——让课程适合每个幼儿的发展”专题研讨活动大会发言

时间: 2015-6-3 作者: 张颖 单位:黄浦区奥林幼儿园 

  活动背景

  上海市教委教研室“走近幼儿——让课程适合每个幼儿的发展”专题研讨活动

  主持人

  徐则民(上海市教委教研室幼特教部)

  发言者

  张颖(黄浦区奥林幼儿园)

  发言主题

  让课程“趣”起来

  内容摘要

  一、“趣”的定位

  思考:怎样使课程适合3-6岁儿童发展?如何让运动特色对幼儿发展更具意义?小场地中开展运动,园长的作为是什么?

  行动:尊重孩子、寻找孩子的兴趣、捕捉孩子最近发展区

  二、“趣”的行动

  三、“趣”的支持

  1.信任,使课程更优化

  “趣”起来的课程源自于信任——信任孩子、信任自己、信任教师

  2.支持,使课程更具操作性

  (1)让环境成为孩子运动的天地

  走进绿化,亲近自然——树林迷宫、飞龙爬网,健身小径,勇敢者道路

  弥补不足,拓展空间——轮胎攀爬墙、秋千、长距离跑道、室内健身廊

 

 


  (2)以科学的态度保障孩子安全运动

  让科学的数据指导运动实践:

  a.长度和高度

  根据4-6岁儿童手臂力量和耐力,健身廊的绳、挂、梯高度设置在1.95米,连续悬吊长度设定在1.9米以内。爬绳粗细间隔,挂、梯、绳交错。悬空的荡球离地0.8-1米。根据不同的器材,地上铺设10厘米、20厘米、30厘米等不同厚度的防护垫,墙上安装3厘米厚度的可拆卸、可自由拼搭的墙垫。适宜的长度和高度,既引发了孩子们挑战自我的兴趣,也保障了他们在运动中的安全。

 


 

  b.垫子和梯子

  高台跳下是运动中经常出现的场景,跳台低了活动不具备挑战性,但跳台多高,才是中大班幼儿适宜的呢?合理设定高度是重中之重。参考了国内外资料,为不同年龄的幼儿提供不同高度的梯子。小班30-35厘米、  中班40-45厘米、大班50-55厘米。与此同时,在中大班提供不同高度的椅子和水桶,并配备了不同高度的专用跳高垫,提供幼儿选择,以保障高度有适当的挑战,跳下时既有缓冲,又不会因为垫子过软而崴脚。水桶梯子高度50厘米、100厘米、140厘米,配套的跳高垫高度分别为10厘米、40厘米、80厘米。

  3.用专业的支持引领教师

  案例“龙门架”、“滑布”。教师退一步,孩子进一步。多观察少说教,多支持少搀和。预估不安全的行为,教师应有作为,介入或制止

  4.用管理机制推进课程落地

  一次次环境的调整,一个个材料的投放,一定要有适切的管理机制予以跟进才能有效地推进课程的落实、落地。管理机制如:教研先行,管理并进。

  四、“趣”的收获

  1.孩子。我真棒——我来试试!我能行!

  2.教师与课程。渐渐的,由自主引发的幼儿发展与教师专业提升,在一日活动课程的其他板块也越来越彰显了。案例“阳光沙水苑”隐去了教师的权威,让孩子们尽情享受大自然。在集走、爬、钻、攀登于一身的大型时空隧道下,充满野趣的天然儿童游戏场。

  结语

  我不要去控制她们,过分保护她们,她们需要碰撞与受一点小伤,学会在这个世界上生存。

  让我们的孩子在校园中寻找快乐的本质。让运动成为孩子的一种生活方式或习惯。让我们的孩子在阳光下快乐成长。

 

 


  专家点评

  华爱华教授(华东师范大学学前教育与特殊教育学院)

  今天上午我真的收获很大,我特别的兴奋,我感觉最近不断有兴奋点。最近因为我会经常到幼儿园去,我到很多幼儿园去过,那么去过的幼儿园过去去过,现在又去了,我都发现了变化。我发现上海学前教育的前景十分的喜人,它的喜人主要表现在什么?老师都把眼睛转向孩子了,老师开始放手了,把眼睛开始转向孩子。

  我刚才讲的是我最近的一个感受。今天上午我到(黄浦区)奥林幼儿园,又让我震撼了一下。因为奥林幼儿园也是一两年前去过的,我说你怎么变化这么大?张颖园长就跟我说了一句话,“理念变了”。真的,从前没有觉得自己理念不对,但是她今天说了一句真心话——理念在引领她的行为。这让我很感动。我们的运动、野趣,其实我们的学前教育课程指南,“野趣”叫了这么多年,总有人认为上海的是城市的,安吉的是乡村的,但是我们的孩子是平等的,孩子的运动能力是一样要发展的。

 

 

  我没想到,就这样一个幼儿园,它的规模并不大,它的空间很有限,它能够这样的用心,因为它的心用在了孩子身上,它的心用在孩子运动能力发展上,所以今天对它的整个运动场地,空间利用的变化,给大家的震撼力,我想在座的老师也都看到了,用不着我去多说。

  那么,我听了她刚才的介绍,让我感触最深的,她说了她的理念变了。真的,行动来自理念,让我感触特别深的就是这个。这个幼儿园本来就是运动特色,我们都知道奥林幼儿园,听听它的名称就知道,但是她今天说了一个定位,我觉得是运动的定位,定在哪里。我觉得她讲的让我感触很深的就是运动特色本身的定位发生变化。原来它把特色定在特色运动项目上,游泳、围棋、体操等。我认为运动特色可以有这样一些特色项目,还有一些幼儿园,它们的运动特色主要是体育教学的特色,它们的体育教学活动组织得特别好。

 

 


  张颖园长把特色回归到幼儿的基本发展上,但是照样体现了它的特色。它回归了,回归到幼儿基本体能的发展,健康、运动素养上,也就是说从项目运动、体育教学特色走向了自主运动。

  理念变了,我们看到了孩子也变了。我喜欢看到幼儿园里孩子的变化。如果今天没有孩子,只有一个又一个的体育场景,比如说走廊,我也回去模仿,但是有没有孩子,给你的震撼是不一样的。是孩子给了我们震撼。我觉得孩子的运动能力,潜力太大了。这对孩子到小学去的学业也有好处,因为他感统不会失调了。因为感统失调导致的注意力涣散、粗心,还是去感统训练,但是平衡啊、这些基本动作并不意味着某一个项目就是发展某一个动作的,如平衡木就是发展平衡的。自主运动就意味着孩子能用自己的方法作用于运动材料。我总觉得孩子的发展才是让我们震撼的。

 


 

  强调了孩子的自主,那老师呢?老师的作用就是创设一个支持性的环境,充分利用了空间。同样是这样的环境,够还是不够,玩的机会如何,我相信机会还是比较多的,难得玩玩是不会有这样的能力。我们不设标准,但是孩子表现出来的这些能力我们是看在眼里的,孩子会在自己的水平上小步递进发展的。老师退一步,多观察,少说教,多支持,少掺和。孩子进一步,自主发展。开始放手了。我觉得,在运动中如何观察孩子,是接下来教师要加强的。在这样的环境中,我要去观察什么。因为没定标准,孩子就会自我挑战,孩子最清楚自己能做什么。我也希望将来听到更多教师对孩子的发现。同样的材料,孩子使用的最好水平、最低水平,有几个水平。

 



(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:思齐
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