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如何为3-6岁的宝宝选书

时间: 2013-4-10  

  每一个不同年龄阶段的孩子拥有着不同的阅读习惯,那3-6岁的孩子又对哪些书感兴趣呢?爸爸妈妈们该如何为这个年龄阶段的孩子选书,让他们在书籍的海洋中快乐成长呢?

  特邀嘉宾:

  张明红 华东师范大学学前教育学院教授

  蔡晔 上海东余杭路幼儿园教师

  主持人: 作为小班的家长,你会在这个三到四岁这样一个年龄段为他选什么样的书籍。

  观众:我们主要现在是看巧虎。还有就是一些我在网上借一点书,然后每个星期这样子这样看看。

  我希望他的语言发展能够提高一点。因为我女儿就是开口比较晚嘛,我希望她语言发展快一点,比如说叙事能力,表达能力能够提高。还有我希望能够通过一些意志类的书培养她一点浅一点的逻辑思维能力,数字能力。还有就是在读书的时候,通过读标题认一点字。

  张明红:小班的孩子在选择图画书的时候呢,我觉得他实际上发展是有个过程的,就是说两到三岁的孩子的特点在小班阶段,他的认知发展呢,他还是带有直觉行动性思维还有具体形象性思维的特点,他是一个过渡阶段,就是他的这个认知发展特点啊,因此呢我觉得呢,一个小班孩子选择图画书可以选择一些游戏或者动作类的图画书,比如像这种捉迷藏的,他里面带有一种情节性的,好了,捉迷藏。好了吗?没。那现在换我来捉了,这样的一些。还有的有些图画书,比如说我会这样子做。有一本图画书,就我会动动肩,你会吗?孩子说我也会动动肩,那么这是一种动作上的模仿给他就是,还有呢就是语言上的模仿,比如说像这个鳄鱼爸爸,他就是很典型的,牙医说的话和鳄鱼说的话是一样的。那么鳄鱼说了我好害怕,然后牙医也说我好害怕,我真的不想看到他,但是我非看不可。牙医也这样说,所以还是就是它有一种实际上前面讲的亲子的一种互动,还有一个他善于模仿这个阶段,所以他喜欢模仿,而且他又喜欢重复,因此呢,我们选择的图画书呢,一个语言重复简单或者是情节他相对来讲也是重复简单,容易理解的。那么另外一个呢小班的孩子选择图画书呢,还有就是他这个故事的情节的发展啊不是那么难以理解,对孩子不具备很强烈的挑战性。就是说你如果超过他的认知的水平,孩子会不感兴趣,小班的孩子。所以呢,一般来讲,就在他们的最近发展区里面,和他的发展水平相接近或甚至于略低于他的发展水平他都是非常喜欢的。另外一个家长特别要注意的,结局一定要是圆满的。不能让主人公倒霉。一定要让主人公就是皆大欢喜。而且主人公一定要占便宜。然后比如说他们一群那么弱小的小兔子,都要把大灰狼给赶走。

  这是孩子的一种情绪啊,他比较积极快乐的情绪。他不能用这样一种悲伤的情绪或者负面的情绪。这是小班的孩子的一个特点所以呢一定要让他们拔不动这个大萝卜,加上一个小老鼠的力气就拔起来了。你说小老鼠有多大力气,但他喜欢看到一种快乐的也就是孩子从小喜欢这种快乐的积极的情绪,这是一个非常重要的方面,还有一个就是我们家长也注意到同样选择图画书的时候呢他的无关的刺激物很小,同样是主题和人物非常大,非常突出,然后呢单页单幅,不要太多。刚刚有个家长说给他选择一些训练他思维的,这样的图画书,这样的就不太合适了。也就是科学类的这种图画书这个到中班以后,小班的孩子还不太好。

  蔡晔:是这样,小班的孩子我们是觉得这个时候吸引他对阅读的一种兴趣,恐怕是我们更为关注的,所以那个时候我们选择书的时候呢,可能会选择一些形式上有点新奇的,有点好玩的。比如说我今天带了这样一本拉拉书,你看上去和一般的书并没有太大的区别,可是它的打开方式却是这样的。越变越长,越变越长,那孩子因为被这种类似玩具的功能书所吸引,那么他可能更好的会集中他的注意力。还有一点就是小班的孩子也是考虑他的年龄特点,也就是说他的行动决定了他的思维,决定了很多他语言的发展,所以我们会选择一些有互动方面的书,那前面一集里面我们刚才也说到可以有一些翻翻书,就是让孩子在小肌肉动作发展这一块,也是他的一个关键期嘛。让他可以边翻,往上翻,往下翻,在发现的乐趣的体验过程当中,他的可以跟着我们大人一起去欣赏这个书。

  适合中班孩子的图画书

  涵知爸爸:我给孩子选的时候我可能更多的选一种大字大图大声读那种形式的书看起来字很大,然后也比较形象一点到了中班以后。

  月月妈妈:我们当初的时候是有一部分是带她自己到书店,因为那个时候她基本上有些认字,我们带她到书店。她自己在选择的范围内挑,挑到她自己感兴趣的,我会相应在自己的兴趣范围内选一些书。

  杨杨妈妈:跟月月妈妈差不多,基本上都是书店,网上还有老师推荐,但是我也发现小朋友到书店去说他选的书不是我们想象中的书,我们觉的好,他不一定觉得好,他有他自己的选择。总的来说,像他喜欢一个是颜色鲜艳的,第二个就是上面的人物我们并不是觉得很好看,但他就觉得很好玩,大头的宝宝啊,或者是手指头都是画的笑脸的这种。他觉得这种书好看。那么他喜欢的我就给他买了,因为我觉得我喜欢的他不喜欢,我买去,他也不看那就算了。

  张明红:我觉得各位爸爸妈妈啊,应该说是用心良苦,有的呢确实是做的是对的,有的呢可能还有点欠缺一点啊,比如说我看这个月月妈妈她会带孩子去到书店自己去选,对吧。给他去选,包括杨杨妈妈也是这样带孩子去选。然后把主动权交给孩子。我觉得中班的孩子可以这样做了,因为孩子如果说在前期你做了很多的阅读兴趣和习惯的一个培养的话,你做了大量的阅读的这样一个功课。让孩子这个时候他已经知道自己喜欢什么样的图书了。但是呢,我们还是要有点引领性的,因为我们知道孩子有什么特点是吧,就是四到五岁的孩子呢就是属于具体形象性的一个思维特点(具体形象性思维),而且他的逻辑思维逐渐萌芽(逻辑思维萌芽),那么语言的发展呢也基本上出现了一个语言出现复合句,那么他的这个句型也比较复杂了,然后他的认知的发展呢也比小班长这个阶段喜欢单一的情节他完全不一样,他倒是喜欢到中班的孩子就喜欢挑战性强的这样一些图画书,对他们具有挑战性的图画书,所以呢,如果前面说认知水平略低于的话小班的孩子,你的不要太难,中班要求要稍微难一点了。所以中班的阶段刚才有的家长讲说我可以增加一些科学类的图画书,那这种图画书,对吧。你像这种翻过来这边是耳朵,这边眼睛,就是他这一类的啊很多外面有科学知识的图画书,还有如果选择故事书,不单单是故事书,就增加一些其他方面的图画书,如果故事书,孩子喜欢那种趣味性很强,很幽默很快乐很开心的,就是他想不到的,让他笑的咯咯笑的,这个孩子往往就是百读不厌的,因为我今天带来这个想换肤色的小狼,就是有些孩子自我意识开始萌芽觉得自己不漂亮,所以他觉得我这个黑色不好看,我们讲星期一我刷成绿色,然后星期二嘛,绿色没刷上,刷成什么样,青蛙一样的。孩子就觉得很好玩,然后又刷成红色,红色你看像狐狸一样的,对吧。然后一直在变,一直在变。孩子觉得太开心了,怎么每天都会有这样的一种不同的变化,一直到星期天,最后他还是觉得自己变回自己是最合适的,因为他变成这个样子没有人认他,而且很不合适他,就这样的包括我的幸运一天啊都可以这样的做。另外一个呢就是我刚才说了除了故事类的图画书,这个阶段不像小班的那个阶段一定要是很快乐的这种情感了,对吧。然后中班这个阶段我们要知道人有七情六欲,所以我们就经常在中班这个阶段就引荐一些情绪管理的一些图书,让孩子知道情绪我们不能很随意的,我想生气就生气我想干嘛就干嘛,最终呢我还要看周围的环境,所以我们就会引进一下比如说菲菲生气了我很悲伤啊我好伤心啊,这样我好难过啊,我很快乐啊这一类的系列的情绪管理图画书,那么也就是让孩子知道情绪是我们每个人都会有情绪但是情绪我们必须适应环境,对吧,也就是让孩子做到自我的约束,自我的控制,因为在小班中班的孩子这个阶段就要知道自控力了,要培养他的自己控制的能力。

  主持人:所以说有些情绪管理方面的一些培养也是通过阅读可以达到的。

  张明红:可以的。包括社会性方面的一些图画书比如到什么环境当中我应该怎么给做,这样的一些图画书。

  主持人:不过今天我们是给涵知爸爸出了一道难题, 我们希望他作为中班的家长的代表,来给我们演示一下如果他要给自己宝宝讲一个故事他会怎么讲,所以刚才呢我们在他面前放了一本中班的读物。也是说跟这个情绪管理也有关对吧。这本书的名字叫我不愿意悲伤。那是不是让我们的涵知来尝试一下。

  涵知爸爸:当我悲伤地时候,好像大乌云把所有的色彩都卷走了。从此我的世界灰蒙蒙一片。当我悲伤地时候,我好想哭啊。一直哭,一直哭。呜呜呜。直到我的眼泪好像留成了大河。我好想爬上床,用被子蒙住头,什么都不想听,什么都不想想。

  张明红:刚才还有一个误区就是你没有把封面讲给孩子听,忘记了是吧。在家里会的啊。

  蔡晔:说实话我先要解释一下类似于悲伤的书,说实话发挥的空间并不是太大。所以希望大家有个平和的心态。今天妈妈或者老师要给你讲一个故事叫做我不愿悲伤。这时候就开始念了。当我悲伤地时候,好像大乌云把所有的色彩都卷走了。从此我的世界灰蒙蒙一片。当我悲伤地时候,我好想哭啊。一直哭,一直哭。呜呜呜。直到我的眼泪好像留成了大河。我好想爬上床,用被子蒙住头,什么都不想听,什么都不想看。快快过去吧这讨厌的悲伤。

  张明红:实际上呢只要有抑扬顿挫就行了,就不能一个语速,当然不能像蔡老师这样读的那么精准那么有专业性啊。这个至少把这个语调啊,一会高有快,语速啊也是一会高慢一点的。比如说随着这个很急速的时候我就快一点,然后就慢一点,像这个悲伤地时候稍微低沉一些。快乐的时候就高一点,就可以了,其他没有什么。

  蔡晔:其实爸爸妈妈都了解,那么我想这里有个温馨提示啊,可以给家长的,就是当你去诠释一本图画书或者绘本给孩子的时候,你可以用一些体态语,包括刚才你说那个用被子蒙住头,就是类似这样的动作,包括你诠释就是小动物啊或者小朋友哭的声音啊,那个时候用一些象声词,哇哦,怎么了,不好,就是类似很简短的是符合孩子的一些学习特点,包括他倾听特点的一些词。这些都可以抓住孩子的注意力。然后让你的这种阅读会变得更加有趣,然后孩子的注意力更加被吸引。

  适合大班孩子的图画书

  月月妈妈:最近大班他最近比较喜欢看的是百科类的,还有一些事那个关于视觉关注的,就是类似于这种视觉大挑战啊,还有那种悠闲大百科啊。还有一些地理类的,火山啊,还有是可能是这种手势,因为最近他们班级里在搞中国的那个活动,所以他可能对地图啊,地里知识现在比较感兴趣。

  杨杨妈妈:因为男孩子,可能喜欢望远镜啊,显微镜啊,包括这种电、声音。他比较感兴趣,也可能是正好幼儿园也是都是统一的吧,所以他现在就是自己回家就看见他自己把家里的地图就趴在地图上面去找。我说你在干什么。他说我在看地图。我说你在找什么。找啊,这个是什么什么,他在找什么,但他就觉得很有劲,自己一个人趴在那儿看。

  张明红:大班的孩子呢看的书相对来讲就比较杂了。但是呢也会有一些故事书,那么故事书呢一般来说现实题材的故事书是比较多的,什么叫现实题材呢就是人物依然可能是动物,但是他的题材却是跟我们现在社会现实当中的一些生活一些情节一些内容是相吻合的比如说长颈鹿系列他谈恋爱,比如说先鳄鱼爱上长颈鹿,先是恋爱,然后呢是他们结婚,结婚以后因为他们两个人一个女的是高的,男的是矮的,两个人相差两米多,那么这个肯定是世俗的眼光是不看好这一对的。 但是呢最后他们自己是用自己高尚的品质比如说实际救人去救火然后把用这样的一个品质最后感动了大家,大家都认为好奇怪的一对恋人。他们真的是非常非常好。

  然后许多奇怪的恋人都出现了,因为他们有共同的志向。共同的价值观,就这些这样的图画书。如果故事类的孩子是比较喜欢的。也就是说他们常常跟他们的这种心里有关系的就是他很想像爸爸妈妈一样去体验这个现实生活,但是他的年龄不可能做。所以他就从这个图画书中做,所以呢你们就看到凡是看到关于恋爱的这些,什么黑兔和白兔啊,像爱的奇妙之类之类的,不要去拒绝,孩子这个阶段大班是可以给他们接受的。早起的恋爱婚姻家庭的这样一个教育,还有呢就是比如生理方面的教育,比如刚才那个孩子知道自己生理的一些状况,另外还有性教育类。在性启蒙,在这个阶段我从哪里来啊,爸爸妈妈怎么样去结合有了我的这样的一些都可以对孩子进行启蒙的一些教育。还有呢就是像刚才很多家长讲的,百科知识类的,就是他不仅仅是科学图画,他很杂了这个阶段还强调的就是阅读早期阅读,图书是一种阅读这个阶段还要引导孩子去阅读环境当中的一些文字,图画像刚才那个看这个看叫什么,地图是一种阅读,我到小区里看这个小区的一个,他的一个指示牌是阅读,我在问你看这个到这个什么地方去玩,让孩子看一些标志也是一种阅读,这个阶段的阅读的就面宽了,面非常宽,这是一种我们讲的现实题材。

  蔡晔:我们有一个故事是另外一个小时候他是用一种比较的方式同样呈现了孩子小时候和爸爸小时候所面临的一系列问题。比如说这个时候我们看到这张画面他在故事书上就是这样呈现的,我们现在的孩子是闹钟叫醒起床的,但是爸爸小时候是公鸡ouou叫了就起床了,所以在这个过程当中,你可以让孩子学习一种比较的观察方式去看,那他在表述的时候也就是我小时候怎么样,爸爸小时候怎么样。包括我们老师问的问题是同样的我和爸爸小时候都要到同一个地方去,相同的距离下你觉得谁会先到达目的地呢,那这样的问题孩子会关注了,虽然我们现在坐的是汽车,我们经常堵车,虽然爸爸小时候坐的是毛驴,可是你看一路上非常的宽阔,在田埂上走路,所以孩子这个时候会说如果遭遇堵车那么爸爸小时候应该先到达目的地,如果是通畅的话,我想汽车的速度一定是比毛驴更快,就是这样的问题再过程当中你可以让孩子不断的去积累的。

  张明红:还有一种就是孩子喜欢超现实题材,那么超现实题材是什么我们现实生活还不能做到,但是呢他会觉得就是先进的科学技术可以让他们达到。比如说什么动力火箭啦,什么纳米技术啊,什么潜水艇啊,这一类的孩子特别喜欢。就是玩具超出现实生活他不能做的,但是呢给孩子带来很多想象的创造的空间,这样的一些图画书。至于像有些家长讲的就是说这个阶段孩子看的图画书呢,可能逐渐逐渐画面不是最主要的了。这个阶段孩子进入了一个喜欢看文字了,为什么呢,有些家长说没有教文字啊,不是教孩子识字,而是这个阶段因为你每一次阅读的时候你都会告诉他这个图画书的封面的名字叫什么,每本图画书看完封面的这几个字孩子基本上都能记得。都能够记住,而且你经常看经常看这几个字原来是整体的,幸福的大桌子放在一起,而且要这本书出现他才认识这几个字。但是当他看的久了,经常看就我们通常讲高频率出现的词汇,出现的文字。孩子就会怎么样逐渐逐渐就分开来了。开始他是线索记忆,就是幸福的你问他大在哪里,幸福的大,这个大字,但是逐渐他看的越来越多,越来越多,这些字就变得完全就熟字了,这些字就分体的认字了。

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(AGE06版权所有,请勿转载) 编辑:木木

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