儿童学习故事:抓糖果比多少

时间: 2015-11-3 作者: 龚蓓 单位:上海云台幼儿园 来源:《幼儿教育(教育教学)》2012年第6期

  发生了什么

  儿童近期相关信息:安安的观察能力较强,反应也比较快,做事情比较有自己的想法,在游戏中往往占主导地位。他能通过目测比较糖果之类东西的大小,能在有干扰的情况下手口一致地点数20以内的物体,并说出总数。卓卓平时规则意识不是很强,在做决定时往往较容易受别人意见的影响。能手口一致地点数10以内的物体并说出总数,但是注意力不太集中,容易受到干扰,难以安心做事情。

  一天,安安和卓卓一起在玩“抓糖果比多少”的游戏。

  安安选择抓稍大的长方形糖果,卓卓选择抓较小的圆形糖果。两人都抓了一次,接着开始数各自所抓糖果的数量。卓卓听见安安在唱数也跟着安安的节奏数了起来,结果两人都是10颗糖。教师请他们再数数,两人又数了起来。安安一边唱数一边看着自己的糖,卓卓唱数的节奏跟安安一样,可是手上拿糖的节奏却跟嘴巴唱数的节奏不一样,还时不时地看看安安。这次安安数出来的结果是9,卓卓数到10时停下来看了安安一下。安安听到卓卓数到10了就接口往下数“11、12”,卓卓于是也照着安安的样子唱数“11个、12个”。安安听到卓卓数到12时对他说:“你没数清楚。”教师见状请安安帮助检查卓卓到底抓了多少糖。安安数完后发现两人都抓了9颗糖,安安说:“两人一样的。”于是,两人记录下了结果。

  这一次,安安使劲抓了一把糖,卓卓则先抓了一把,过后又从罐子里拿了两粒糖一并放在自己的盘中,安安没看见。接着两人开始数糖,安安唱数出自己有9颗糖,卓卓按着安安的唱数节奏一直数到17,中间没有停顿。安安听到他唱数到17了马上对他说:“你肯定数错了。”并把卓卓的糖重新放回盘子检查起来,结果是15颗。安安说“你多”,便在自己的卡片中“1”的旁边打了个叉,卓卓则在自己的卡片中“1”的旁边画了个圆。

  这一次,卓卓说他改抓长方形糖,安安说:“好,这次我一定要赢你。”在接下来抓糖的时候,卓卓接连抓了好几次,安安已停下来,看见卓卓还在抓糖就又抓了一把。然后两人都表示抓好了,教师问他们是怎么抓的:“都只抓了一次吗?”安安马上说不是,卓卓也跟着说不是。教师继续说:“那你们想一想该怎么抓,结果是公正的。”于是,安安开始把第二把抓的糖慢慢放回罐子中,他告诉教师自己抓了两次,卓卓抓了好多次。卓卓看见安安在往回放糖,也准备把后面几次抓的糖放回去。教师继续问道:“这样的结果会公正吗?”安安说不会公正,要重新抓。于是两人重新抓了一次。教师问他俩:“这次你们怎么抓的呀?”卓卓和安安都说只抓了一次。这次安安数下来共抓了16颗糖,而卓卓没有跟着安安唱数,数出来的结果是只抓了5颗糖。安安说“我抓得多”,并在记录卡片中“2”的旁边打了个勾,卓卓则在记录卡片中“2”的旁边打了个叉。

  这次安安选择抓花生,卓卓选择抓旺旺仙贝。安安笑着对卓卓说:“我抓的是花生,肯定是我的多。”教师询问安安理由,安安说旺旺仙贝太大了,卓卓手小,肯定抓不了几个。接下来两人都抓了一次,卓卓数一数发现自己抓了4块旺旺仙贝,安安则抓了10颗花生。他们在各自的记录表上记录了结果。接着卓卓对安安说,两人对换一下抓的东西再比一比,安安表示不想换。教师询问安安为什么不想换,安安说:“花生小,可以抓很多;旺旺仙贝大,只能抓一点点。”

  这次教师提供了一罐个头比较小的糖,请安安和卓卓分别抓糖和花生比一比。结果卓卓抓了13颗糖,安安抓了10颗花生,他们在各自的记录纸上记录了结果。

  1.体验和发现在一定的空间内,物体的大小和数量多少之间呈反比关系。第一次抓糖时,安安没意识到选择体形小的糖可能会多抓,所以选择了稍大的长方形糖。在抓了两次后,安安发现了自己输的原因,所以要求跟卓卓交换抓的东西,并说这次一定会赢。第四次安安选抓花生。纵观全过程,安安一开始作出的是没有目的的选择,后来渐渐发现“抓大的东西数量少,抓小的东西数量多”的道理。

  2.学习遵守游戏规则。一开始安安知道要遵守“只能抓一次”的游戏规则,但在第三次游戏时,他发现卓卓抓了好几次,便赶紧又抓了一次。在教师的提醒下,安安认识到这样比赛有失公正,便提议重新游戏。之后他都能遵守游戏规则。

  1.知道了“数到10以后接下去数的是11”。一般来说,中班幼儿在数到10以后接着往下数11是难点,所以卓卓在第一次数到10时就停了下来,在安安的帮助下他知道了数到10以后接下去应该数“11、12……”,有了这个经验的积累,他在第二次能一口气数到17了。

  2.学习遵守游戏规则。第一次,卓卓是听从安安的口令操作的,所以没有抓第二次。第二次,卓卓抓了一次后又从罐子里拿出两粒糖果放在自己的盘子里。第三次,在教师的提示下,在与安安的互动中,卓卓认识到两人抓的次数要一样才公正,游戏才能顺利进行。此后他都能遵守游戏规则。

  3.学习在有干扰的情况下数10以内的物体。在抓糖的过程中,卓卓前几次都是和安安同步数数的,第一次在数到7的时候就出错了,第二次在数到4的时候就手口不一致了,第三次因为数量少没有出错,第四次数到9就手口不一致了。正因为有了这些在干扰下数数的经验,卓卓最后能在有干扰的情况下正确数出10颗花生了。

  教师的关注、理解和回应策略

  这次的游戏是由安安和卓卓合作完成的,两人能力差距比较大,所以卓卓听安安的比较多。当两人都违反游戏规则时,教师及时介入,并通过和卓卓的互动让能力弱的卓卓发现并理解抓糖果游戏应遵守的规则,让能力强的安安强化遵守游戏规则的意识。当安安有了一点“物体大小与抓的数量有关”的意识时,教师马上通过追问帮助幼儿形成“物体大,抓得少;物体小,抓得多”的概念。

  下一步该怎么做

  1.针对能力强的安安,可提供形体大小差异不明显的东西,让他自己去发现除了形体大小会影响抓的数量外,抓的方法也会影响抓的数量。

  2.针对能力弱的卓卓,可提供能让他单独操作的机会,并继续提供形体大小差异比较明显的东西,让他在操作过程中积累“大的物体抓得少,小的物体抓得多”的经验。


 编辑:思齐
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