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张民生: 以前的教材是给老师教的 信息化的学本是给学生学的

时间: 2014-11-6  来源:上海教育

  2014-10-28 上海教育-第一教育

  在昨天的研讨会上,中国教育学会副会长、上海教育学会会长张民生教授发表了专家报告。以下为张民生教授发言的实录,略有删节。

  大家在教育信息化方面都有很多期望,也有很多实验,也产生了很多问题。怎么样梳理这些问题?我不是解决者,我只是跟大家一起来讨论这件事。

  中小学教育信息化这个词已经很长时间了。最早是2000年在教育部第一次召开中小学系统会议。

  2000年到现在,信息化始终围绕三方面进行:一个是设施设备信息化环境;第二是信息科技类课程;第三个是信息技术应用。

  在做中小学信息化的时候,一方面技术发展不但促进我们加深应用,在应用中我们还不断对技术加深理解。另一方面,信息技术作为很多非常重要的功能的基础,在所有的课程当中都要加应用,而这既帮助促进了其它课程的教学模式的改变,又增加了学生关于信息技术这些素养认识以及应用能力的提高。

  特别是最近有一些新的情况,促使我们思考一些问题:中小学信息技术信息化,它的目的究竟是什么?是让学生学会技术?还是帮助教师来实施教育的很多改革?到底是什么?

  我想以最新的信息来看,无论是这门课程还是应用,对学生的直接学习和教育以及它在所有课程中变革所使用的技术改进教学,这些仍然最后归结为培养学生成长,是学生的素质素养。

  那么什么叫素质素养呢?

  首先一个概念是学生发展的核心素养,这是一个比较重要的事情,跟诸位一起讨论。我们国家对教育的最大方针,第一句话是德智体美全面发展,第二句话素质教育,第三句话立德树人。

  第一句话建国初期讲了,第二句话素质教育针对文革以后出现的应试教育,首先提高民族素质,到德育为先,全面发展。已经到达这么一个新的高度的时候,怎么样进一步往前发展,在复杂的国际形势下,怎么抓住人才,关键是立德树人。

  今年新出的教育部文件中,首次就中央最新文件的落实提出了一个全新的概念,就是学生发展核心素养以及学业质量标准。

  学业的质量标准,在纲要里面提出要建立国家学业标准。其实国家学业标准就是学生核心素养。

  教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应该具备的适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

  什么叫核心素养?就是必备品格和关键能力。

  以前在国际上面提出学生能力的问题,光有能力是不行的,还必须要有品格,突出个人修养,社会关爱、家国情怀、更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

  这是教育部去年的文件里面提出的全新概念,为我们综合培养学生,要制定一个中华人民共和国学生的核心素养。

  其实从国际比较来讲,世界各国都有,欧盟、OECD也都已经制定了核心素养,因此调查研究用了一年时间,做了一个广泛调查,提出核心素养的基本模型,最近正在修订完善,如果批准了,那就正式颁布。

  我们今天整个教育改革的架构,上面三个最大的教育方针,素质教育,立德树人,然后通过学生核心素养的概念,目前大概是十个核心素养。而且这些素养都是跨学科的,所有的学科要根据国家制定的学生发展核心素养,形成学科核心素养,下面来制定标准。所有课程标准,这条线从上到下,完全通过核心素养把它贯通了。

  目前正在审定高中课程的整个方案,高中的课表修订也在进行中,核心素养的进入,怎么样从核心素养到学科素养然后到课程标准,然后到质量标准。

  核心素养制定中,非常重要的内涵就是素质素养。数字素养将是核心素养的重要内容。

  现在从学生发展核心素养具体化,我们国家还在制定中,还没有公布。我们借用欧盟的。欧盟对数字素养的认识,经历了对技术本身的强调,然后对使用技能的强调,到现在是一种综合素养,跨学科的素养,形成一个跨学科的素养。

  在工作、就业、学习、休闲以及社会参与中,自信、批判和创新性的使用信息技术的能力,这就是数字素养。

  数字时代是客观存在的,因此我们要积极面对才能生存,这就是为什么数字素养是生存技能。

  教育信息化要越过原来认为改变某些学科的教育教学,获得那个学科的一种新的发展以教学成效更大,这是肯定的,但更重要的是提高学生的数字素质是最重要的,要看带来的整个学生素养的提升和变化。关键要看学生对进入数字课堂以后,他的理解,他的适应,他的应用,他的发展,这是评价,而不仅仅该学科本身怎么样。

  我们现在计算机辅助教学仍然有,应该说它还是很初级,有待于改变的。

  第二个是慕课。目前社会上慕课、翻转提法很多,争议很多。慕课是源于高教,它的重点是优质资源的共享。

  源于高校,并不等于不能在中小学用,但它的怎么用是有讲究的。中小学生可能学习的动力不像大学生,理解力不像大学生,光去看一些视频的课程,他的坚持性、持久性是不足的,而且没有一个团队,没有一个教师的支撑,恐怕不可能把这个念完的。所以,我们不能忘记要跟我们对象的特点相联系。

  我们上海也有很多好的视频,但这个视频拍了以后究竟怎么样用是有讲究的,要根据中小学生特点去研究这件事情。

  翻转课堂源于中学,我觉得它是主要教学模式的改革。过去传统的设教学几环节,可以说经过了翻转课程,这个模式全部改掉了。翻转课堂促进教育模式的改革,重点是以学定教。怎么样学,微视频?因此整个教学模式的改革,让学生成为学习的主体。

  可汗学院源于中学,侧重诊断与辅导,现在它跟翻转连在一起的。

  再发展到微视频和微课。微视频本质上是一个教育资源,但是应用翻转课堂或者其它的办法,就是教学模式的改革。

  我觉得在中小学信息化最重要的是教育模式的改变。现在时代发展,教学内容越来越多,高精尖的东西越来越多,要返璞归真,哪些是最重要的,必须学习的。

  牛顿的时代,爱迪生的时代、爱因斯坦的时代内容肯定没有现在多,我们创新人才的出现,关键是他怎么学的,怎么形成他的很多批判性的思维创新。

  我看到很多学校讲,培养创新人才核心在课程。这句话其实是不错的,但错在哪里?错在只想多开课。

  我们讲课程的概念,就是完整的课程,但学生时间没有了,原来的东西要学,又增加了很多新东西,学生还有时间和空间吗?因此不匹配了,不是内容越多越好。最新的做法是梳理基本概念,干要强,枝要削掉,把最重要的学好,那他才有时间。

  还有优质教育资源的提供,其中第一位的就是数字教材。

  数字教材最大的作用,就是把教本变成学本,这才是它的本质。过去我们教材就叫教材,因此它根本不适应学生读的,最多语文课课本还能看看,理科课程,光看教材根本不行的。怎么样让学生先学后教呢?学的东西不适合他,怎么学习?微视频、电子教材可以。

  我本人一直认为,数字化教材是这一拨数字化教学当中核心领头的,但遗憾的是数字化教材还没有拿出来。

  我们迫切需要数字化教材,一种是成型的完整的出版社和专家搞的教材。所谓数字化教材,就是适合学生阅读的,可以上面互动的,可以进行大数据收集的。

  数字教材没有出来怎么办呢?现在教研室把所有文字教材电子化,这个不行,但可以加一个编辑器,像写备课教案一样,突出难点、重点。我发现这个办法非常好。也就是说我们把教师的功能,原来的备课提前进入到电子教材里面去。

  要把它成为学本,那才会有对教育的根本改变,变成学本了,以学为主,先学后教,那就实现了。

  这个电子教材包括微视频,我们的学习内容也电子化,这一点是非常重要的。包括虚拟实验、互动软件,都可以进入到数字教学里面去,一定要做成学本,一定要做成学生能够学习的,也能提出问题的,下面老师的指导或者学生的互动就出来了,这才是信息化在各学科教学中能获得成功。一定要给学生能够先学的东西在上面。

  下面是学习诊断,评价改革和大数据。

  我这边提供两个材料,一个是大连的一个学习培训研究院,他们现在搞了两件事,一个是增值评价,一个是趋势。这绝对是一个重要的方向。

  还有最近McGrow公司,知识空间的评估和学习,是ALEKS,它是美国最大的出版商。国际上,特别是美国做得比较先进的,我们都认识到大数据的重要性,但真正进入实用,我们还没有达到。

  自适应也是非常非常重要的,也是我们过去最薄弱,最缺的地方。自适应测试很简单,学生做题目时,第一次题目做下来,第二次题目是根据第一次题目做对做错计算机自动派送。就像打乒乓,左手是弱项,它发球不断发我左手强化训练。

  学习诊断是通过建立即时反馈机制,用教与学的过程中产生的数据来诊断教与学目标达成的程度,对未达成的原因进行认知和知识等方面的统计分析,并实时进行调整改善,使教与学得到持续的改进。

  现在全世界公认新加坡的信息化是搞得最好的。新加坡的目标第一条,让学生具备自我管理学习的能力。这一点非常清楚,一切信息化的目标就是为了学生提高。第二条,教师根据每个学生的最佳学习方式,调整学习内容。唯有教师的提高,才会有学生的提高。目标三,促进学生深入钻研和超前学习。目标四,实现随时随地的学习。


 
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